群眾路線是我們黨的生命線和根本工作路線。“一切為了群眾、一切依靠群眾和從群眾中來、到群眾中去”是群眾路線的基本內容。教育是一切事業發展的偉大資源，教育公平是社會公平的基礎，寄托著人民對美好未來的向往，踐行群眾路線，必須在為人民服務上加大力度。這就要求學校黨員干部要從教職工的利益出發，從廣大學生的需要出發，做好“人”字文章。堅持“黨員就是服務”的根本宗旨，處處發揮勇于擔當和引領的作用。把師生急需解決的問題作為第一選擇，把師生應享有的利益作為第一考量，把師生是否滿意作為第一衡量標準，形成黨員示范引領，干部服務教師，教師服務學生、家長的良好局面，最大限度的提高學校的辦學質量，幫助學生和家長實現自己的夢想，從而實現真正意義上的“一切為了群眾”。

????一、對待教師，“用人”更要“愛人”

??? 教師的第一需要是事業有成。教師的成長有一個階梯式的過程，學校干部的選用，名師工程的推進，是教師最為關注學校管理思想。作為學校的黨的組織機構，一定要把住這根制約學校發展的大動脈。同時，學校領導選人、用人機制，助推教師的成長機制也是干群之間關系的重要紐帶。中層干部是學校的中堅力量，用人的好壞直接對學校的發展和教師群體的思想提升與專業成長等方面都起著至關重要作用。選用具有高尚的品德、卓越的才能、淵博的知識、豐沛的情感，能成為教師的榜樣，成為學校故障的排除者，團結的維護者、合作共事的先行者的中層干部，直接引領著教師團隊團結向上、相互信任、共同協作、關系融洽的良好局面的形成，這也是為學校實施素質教育奠定良好的基礎工程。學校領導用人時必須知人善用，將其在品格、才能、知識等方面有一定影響力的德才兼備的教師選用到行政班子中來。這樣的中層干部其影響力越大，對學校領導的效能就越高。

??? 人都有渴望得到他人尊重的本能。心靈的皈依是教師的成長助推器，打開所有上鎖靈魂的金鑰匙是尊重，它是順利開展工作、建立良好的人際關系的基石。教師是知識分子群體，他的內心、情感極為細膩、豐富，人們常說：校園里最美的景色是心情。一個集體往往靠一種相互支撐的情感關系來維系成員之間的和諧與默契。學校工作盡管忙碌、緊張，但領導與教師之間、教師與教師之間、教師與學生之間的那份理解與寬容，團結與協作，能使每個教師的潛能都得到了淋漓盡致的發揮。因此，學校黨員干部要尊重教師，尊重教師的主人翁地位。有這樣一段順口溜：“你若把我當人看，我愿把我作牛干；你若把我當牛喚，我就什么也不干。”這一首順口溜意味深長地告訴我們管理學上的一個道理：作為一個領導者，關心、理解、尊重每一個員工，是激勵和發揮員工工作熱情和積極性的關鍵所在，也是領導者領導工作成敗之所系。孟子也曾說：“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。”在管理中融入穩定而持久的尊重的力量，才能使我們的教師在愉悅的工作氛圍里幸福地工作。學校不可能把每個教師都培養成為學科帶頭人，省市級骨干那樣的優秀教師，但我們可以創造彼此寬容、尊重的心理環境，讓每個教師都成為優秀的“他自己”。

??? 當然，尊重僅是關愛教師顯性的情感因子，更重要的是要注入服務教師，助推他們成長的營養劑，“給他一個舞臺，讓他去展示”。教師事業有所成就，心靈才會皈依，教師對工作的主動性、積極性才能從根本上調動起來。教師忙忙碌碌一輩子，究竟要留下什么，這是每個老師都會去思考的問題。這就要求學校領導要努力為教師營造一個寬松、舒適的工作環境，搭建教師成長的平臺。近年來，我校把教師隊伍的成長放在工作的首位，采取“走出去，請進來”的培養方式加快成長的步伐。特別在這一年中，我們先后組織了骨干教師外出福州、廈門、廣州、吉安等地參觀學習，邀請縣教師進修學校的教研員及省市名師到校指導。同時，以“學?導?用”課題研究為契機，開展城鄉課改聯誼活動；為教師專業的成長創造為他們送好書；為教師成長積極爭創省市骨干教師等培訓機會，為教師評聘職稱創造條件等。這一系列的有效措施調動了教師學習的干勁，引領了優秀教師群體的成長。

??? 振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。上世紀八十年代，鄧小平同志就提出各級學校的領導要身體力行，率先垂范，要少說空話、多辦實事，當好教育的“后群部長”。開展黨的群眾路線活動，作為黨員干部更應履行人民“勤務員”職責，為教師的成長搭建好更多的服務平臺。

????二、對待學生，“感人”不要“趕人”

??? 教師是學校辦學的主體，學生是課堂教學的主體，師生作為學校的基本群眾，共同構成了學校的立教之本、興教之源。在開展群眾路線教育中，我們尤其不能忽視學生這些“小”群眾，我們要把架子放下，身段矮化、柔化。我們要深入課堂，深入學生，尤其要深入學困生、貧困生等特殊群體中去加強情感的通融。心理學認為，人們并不是冷漠地反映世界和認識世界的。人們對各種事物的認識，往往都帶有這樣或那樣的情感的。這種認識世界的情感，并不是被動的和消極的，常常是根據一定的目的。人為了一定的需要或抱著一定的態度，必然對客觀事物表現出一種好惡的心理傾向。能夠滿足和符合人的需要的事物，就會引起人的積極態度，產生人的肯定情感；而不能滿足人的需要或與人的需要相抵觸的事物，就會引起人的消極的態度，產生人的否定的情感。所以，在深入班集體中，我們要以最真摯的情感去關愛這些特殊群體的學生，盡最大可能地滿足他們的心理上的需要，讓他們感受到自我存在的價值，并且為了自我的價值而努力向上。心靈的溝通帶來的是冰雪的融化，“感人”力量是不可抑制的。我們常常會驚奇地發現，被點燃了前進道路上的希望之火的后進生等還潛藏著不少閃光點。

??? 在教師與學生的溝通中，一個意思可以講得冷冰冰，也可以說得熱乎乎，分水嶺的關鍵是能否尊重學生的情感。只有尊重的溫暖，才能熨平心靈的傷痕。在學習的過程中，當他們有一些過失或錯誤的做法，不要一味的責難，可以做一些心理暗示，如可以這樣對他們說“一定是哪里搞錯了”“這不可能是你的水平”等，讓他們在平靜的情感中認識錯誤，產生想要糾正錯誤和彌補過失的念頭。當他們孤獨寂寞時，讓他們能聽到教師一聲親切的候；當他們四顧茫然的時候，能看到教師一雙堅定的眼睛。“人非草木，孰能無情”，還有什么比最真誠的情感更讓人激動呢？我們切忌責難、排斥他們，讓他們產生一種被驅趕、被嘲諷的壓抑心理。“投之以桃，報之以李”，只要我們以積極的情感和寬容無私的胸懷，去感召他們、激發他們、鼓勵他們，一旦他們從內心感受到了教師的真誠之心、關愛之心，他們情感領域必然掀起波瀾，自責、內疚、悔改和回報的意念就會逐漸轉化為自己的意志品格。“從群眾中來，到群眾中去”。只有把根深深扎在學生之中，從他們中汲取智慧和力量,同他們同呼吸、共命運、心連心，我們的學校教育才能充滿活力，個人的事業才能充滿生機。

????三、對待家長，“敬人”忌作“傭人”

??? 家長是重要的教育管理者和實施者，家長是孩子的首任教師，是孩子首先模仿的榜樣。孩子基本素質的形成和家長的培養、教育確實分不開。但我們必須把持這樣的觀點，家長在孩子的成長過中主導作用還是在“養”，“育”的責任主要還在于學校。如何對待家長，也是處理家校關系、家長和教師關系的極為重要的問題。作為教師，理應履行好自己的教書育人的使命。一要尊重家長，主動聯系，要尊重家長的人格，不做侮辱家長人格的事，尤其不能學生一出問題就找家長來批評，更不能指責、訓斥家長。我們不但要主動放下師道尊嚴、“教育權威”的架子，而且要幫助家長提高威信，協調好教育對策。二要正確對待家長，勇于承擔教育的責任。盡管家長是學生的第一任教師，但二者是在不同時間、不同地點、不同環境下對學生進行教育工作的，盡管教育目的和愿望有共同性，緣于各自的身份及教育的環境、方式、期望不同，教育的職責、效果就有所不同。家長對孩子的愛是基于血緣關系，是專一的愛，易于產生愛之有余，教之不足。教育的使命在學校、在教師，這是不可推卸的責任，我們切忌把教育的失敗歸因于家長沒有盡到教育的責任，把家長當“傭人”使喚，而應正確對待家長，勇于擔當，爭取家長更多的配合與支持。三要打破家校聯系的方式，主動邀請家長“訪校”。邀請家長參加學校的節日慶祝、運動會、春游等活動，請家長到校聽課……不斷開拓家校聯系的渠道和方式，共同為學生的健康成長創造一個良好的、和諧的教育環境。

??? 總之，學校黨員干部只要牢固樹立為了老師、為了學生、為了家長的服務宗旨，了解他們的心里需求，彎下腰來，沉下心來到課堂中去，到家庭中去，才能接上地氣和人氣，才能真正辦好人民滿意的學校。
??? （本文為全縣黨的群眾路線征文活動優秀論文，作者為寧化縣實驗小學教師）

?