沒能力輔導，沒時間輔導，既沒時間也沒能力輔導。

　　這個春季，全國的中小學生都經歷了一次學習大遷徙。曾經熱鬧的操場、教室悄無聲息，熟悉的同桌老師網上相見，熟悉的黑板板書變成了電子課件。

　　隨著新學期的到來，可預見網課將會從“新鮮感”向“新常態”轉變。從1996年北京101中學第一堂在線課程到現在全國中小學生全員在線，在線教育不斷成長普及。但與此同時，人民也對在線教育提出了更高的要求。如何以教育價值為基石，充分利用新技術為學生提效減負，在線教育同樣需要“自我進化”。

　　好老師的“自我進化”：從模糊經驗到精準數據

　　什么是好老師？每個時代的標準并不一樣。

　　過去一個好的老師一定是課堂功底扎實，教學經驗非常豐富。常年批作業、改卷子，讓他們可以像老中醫一樣憑借多年的經驗行走江湖。但在在線教育時代，一切都在逐漸發生變化。

　　在一起學網校校長劉暢的眼中，學生的學習數據成為驅動整個教學過程流轉的關鍵。以往的名師都是憑借多年的教學經驗，一個兩個學生可以針對孩子的學習特點進行精準教學。可一旦班里人數多了，老師很難針對每一個學生的特點進行訓練。從而造成一部分孩子在課上“吃不飽”，一部分“消化不了”。

　　“一定程度上，這種情況迫使家長在外給孩子報名校外培訓機構。”

　　劉暢認為，要想解決上述問題必須要借助信息化手段。讓每個學生學習數據形成用戶畫像，是驅動整套系統不斷學習、完善的關鍵。學生在日常學習過程中產生大量的數據記錄，通過拍照批改、口語評測等技術也可以將線下數據轉化為線上數據，然后通過深度學習、數據挖掘等人工智能技術進行分析，從而掌握學生真實學情。

　　劉暢認為，通過學生學習數據來驅動真正的精準教學，告別“經驗式”教學，方能實現真正的“因材施教”。

　　在教育一線，信息化已經逐步滲透到學習的方方面面。在一起學網校的暑期班里，每堂課開課前，主講老師都會點開學生學情報告，查看學生薄弱點，然后才會設計本堂課的具體內容，保證針對性一對一講解，舉一反三。課后的練習也會根據學生的特點進行個性化處理，真正做到吃透掌握。

　　顯然，新時代下的好老師將會從經驗型逐步走向數據型，而如何更好地使用這套信息化系統，為自己的學生設計規劃學習路徑，將會成為定義未來好老師的一個標準。

　　好輔導的“自我進化”：從監課官到好學伴

　　江西贛州贛縣區城關小學一名學生的家長，常年為了工作在外奔波。年輕時吃了文化程度低的虧，他不愿意讓孩子重走自己的老路。

　　“像我們這樣的雙職工，沒時間輔導，而且到了小學高年級，很多題我都不會做，怎么輔導？誰來輔導？”這位家長感慨道。

　　有調查數據顯示，中國家庭里，父母在孩子的課外輔導上所遇到的難處，大致分為三種：沒能力輔導，沒時間輔導，既沒時間也沒能力輔導。

　　而網校的輔導老師在實質上起到了學科班主任的作用，課前帶學生預習，課堂上跟隨學生一起上課，并記下學生在聊天區反饋的疑難點。雖然不用制作課件，但輔導老師也必須深入本學科體系、知識點與考點。

　　課后，輔導老師通過后臺能實時看到學生提交練習的進度和準確率，并給出針對不同孩子薄弱項的解決方案。

　　如何做到具有針對性與個性化呢？為此，一起學網校今年推出了“扁鵲系統”，利用大數據工具和教學評測，對學生作業、周測、月考、大考進行“望聞問切”式的系統性分析。

　　輔導老師可以根據評測情況，了解到具體學生的薄弱環節，展開個性化教育服務。同一班級的不同學生，打開布置作業的頁面，內容可能完全不一樣。讓無效和重復的作業大大減少，寫作業的時間也會隨之縮短，從而為學生減負。

　　一起學網校“扁鵲系統”

　　劉暢認為，“能結合校內學習問題，為學生開小灶的輔導老師，才是好輔導。”

　　與此同時，互聯網時代的輔導老師還得懂學生年齡階段的心理，他們的愛好、網絡用語特征和學習習慣是什么，都應一一了解。如果遇到特殊家庭的情況，輔導老師甚至起到了溝通家長與學生的橋梁作用。

　　這個“情感師”可能會委婉地催交作業，也可能來一個線上的“家訪”。輔導老師操心的事是很雜的，盡心盡力和換位思考才能讓家長和學生有好的用戶體驗。

　　一堂課的“自我進化”：從標準版到本地化

　　很難想象，在琳瑯滿目的網課下，深圳寶安區的一位家長竟然沒法為孩子選到一門好的網課。

　　她一臉愁容地說：“孩子反映網校老師講的知識點和學校老師講的不太一樣。換了六個網校，成績竟然零提升，現在的她已經被這些機構拉黑了。”

　　在選擇網課時，大家一直把品牌、規模、師資、價格作為選擇標準，但似乎從來沒有將課程的本地化屬性納入其中。

　　好課程是什么？在一起學網校校長劉暢看來，好課程的第一標準就是“因地制宜”，換句話說，不是因地制宜的課程不是好課程。

　　不同版本的教材知識點的分布和難易程度存在差異，這些最終都會反映到考卷上。對于學生來說，沒有選擇本地化的教材無異于走了彎路，如果網校不能很快地提升成績，對于學生學習興趣的影響也是巨大的。

　　在疫情期間，一起學網校為全國各地延期開學的中小學生量身打造了基于本地教材版本的，涵蓋全年級、全學科的超級課表。這份課表被諸多教育專家、媒體人、老師點贊轉發。

　　除了“因地制宜”之外，好的課程設計要“有據可查”。

　　中國科大大數據學院陳恩紅教授認為利用人工智能技術能夠推動學習方式與教學模式的轉變，構建基于互聯網的新型智能教育體系，形成教學、管理和資源建設三位一體的在線學習教育平臺。建立基于大數據智能的在線學習教育平臺，需要搭建以學習者為中心的學習環境，開發深層次、智能化、全面性的學習分析系統，為教師、學生、管理者等提供精準的教育教學服務，有助于推動個性化學習和終身學習的發展，實現合理有效地運用技術促進學習，提升教育質量。

　　一起學網校借助一起教育科技9年來積累的全國31個省份16萬所學校過億用戶的學習數據，利用人工智能技術進行分析挖掘，將多年來全國各地學生在學習中遇到的難點、易錯點以及考試中的易考點都融入課程的設計之中，幫助學生快速、高效地完成學習任務。

　　從“筆尖”到“指尖”，教育系統正在經歷一場前所未有的變革。當網課進入常態化，如何讓新技術更好地為教育服務，實現立德樹人、促進教育公平，依然任重道遠。