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夏縣發的支教故事

2020

09/03

08:01

三明日報

?夏縣發

這個暑假，夏縣發回到了寧化縣的家中。夏縣發是寧化縣第三中學的一名教師，今年48歲。今年的4月9日，他踏上援疆之路。這是他第二次援疆支教。此前的2018年8月，他走進新疆昌吉州瑪納斯縣第二中學，成為了福建省首批萬人援疆支教隊伍中的一員。

夏縣發兩次援疆支教生活里有什么故事？支教會給一個人的成長帶來什么？8月13日，記者采訪了夏縣發。

為了對付干燥，房間的各個角落都擺滿了裝水的容器

今年春節期間，夏縣發第二次報名援疆。4月9日，他踏上援疆之路，被分配到昌吉州第三中學，擔任八年級語文（國語）教學。5月3日，居家隔離結束后，他正式進校開展教育教學活動。

昌吉州第三中學創辦于1982年，屬全日制九年義務教育學校，實行民漢合校，開設民、漢教學班，進行雙語教學。當地學生學習、生活的條件都很艱苦，教學資源薄弱，但學生純樸好學。

昌吉州第三中學是夏縣發援疆支教的第二站。干燥的空氣讓夏縣發感覺呼吸也是一種痛，鼻腔飽受摧殘，睡覺時不得不在房間每個角落擺放裝滿水的容器，以增加濕度，使呼吸更順暢。新疆水質硬，冬天空氣污染較重，他經常皮膚過敏。兩地的時差，導致他每天的睡眠不正常，以致很長一段時間鬧頭疼，體重下降了3公斤。氣候干燥、水土不服、飲食不習慣……剛到昌吉州第三中學的好長一段時間，夏縣發都在和這些不適抗爭。

他用吟唱教學法讓新疆孩子愛上詩詞

盡管有諸多不適，但一走上講臺，面對一雙雙渴望知識的眼睛，夏縣發就把困難統統拋在腦后，全身心地投入到教學中。

夏縣發在上觀摩課

備課上課，批改作業，談心談話……兩個多月來，夏縣發在做好疫情防控的前提下，積極研究學情，找學生談心，精心準備每一節課，把內地的教學方法和教學理念貫穿到課堂中。他經常利用課間把學困生叫到辦公室，從漢字的發音、寫法、釋義到每一首詩歌和文言文的背誦一一對學生進行單獨輔導。

課堂上，夏縣發采用獨特的教學方式，教學生用諧音記憶文學常識，用題目擴展的方式指導學生閱讀和寫作。他還把吟唱融入教學，教學生吟唱詩詞，幫助學生理解詩詞。他倡導的吟唱教學法和題目擴展教學法，得到昌吉州第三中學教研組的推介，在八年級全面實施。

課后，夏縣發經常和學生談心，引導學生觀察事物，讓學生明白生活處處有語文。“多與學生互動，用自己離家時的感受作類比，詮釋詩歌的意境。”夏縣發回憶道，他在一節觀摩課上，曾聲情并茂地吟唱了古詩《賣炭翁》，并把歌詞和詩歌內容進行對比，引導學生理解詩歌的主題和作者的情感。他的吟唱教學法深深地吸引了觀摩課上的師生，贏得陣陣掌聲。

孩子眼中神奇的毛筆

納斯縣第二中學是夏縣發援疆支教的第一站。2018年7月，他第一次報名援疆支教。當年8月，他輾轉5000多公里，首次走進這所中學。

“當年一起援疆的還有來自寧化的曹朝建、吳赟潺，曹朝建與我一起分配在瑪納斯縣第二中學，吳赟潺被分配在呼圖壁四中。”夏縣發坦言，首次走進新疆，他就感受到了西部與東部的明顯差異，來自福建的39名援疆教師統一住在瑪納斯縣玉園小區援疆樓，條件不錯，但距校5公里，往返校園并不方便。

夏縣發與學生合影留念

瑪納斯縣第二中學屬初級中學，有1600多名師生。夏縣發通過走訪調查，認真了解學校教育教學情況，積極打造校園文化，為八年級語文教育教學工作制訂計劃。

夏縣發除了擔任八年級語文（國語）教學，還擔任七年級5個班的書法教學，指導學生練習軟筆書法。民漢合班后，少數民族學生的書寫水平偏低。他指導學生練好漢字。維吾爾族學生努爾艾力一開始完全無法駕馭毛筆，寫出來的毛筆字一坨一坨的，一段時間的苦練后，努爾艾力稱：“神奇的毛筆給我帶來驚喜！”在夏縣發的指導下，努爾艾力、安克拉的書寫水平提高很快，在全校書法比賽中脫穎而出，雙雙榮獲一等獎。

練習簿里的師生情

瑪納斯縣第二中學不統一發放練習簿，學生上交的練習簿大小厚薄不一，很不整齊。夏縣發掏錢為班上50名學生統一購買練習簿，每人兩本，一本聽寫本，一本作文本。

學生喜歡上夏縣發老師的課，與他建立了深厚的感情。“我女兒特別喜歡您的課，您講課風趣幽默，不懂的地方還一遍又一遍地講，很有耐心。”夏縣發至今還保留著與學生徐文婧媽媽的微信紀錄。夏縣發坦言，徐文婧原來不愛學語文，上課會開小差，作文只能勉強拼湊三四百字，現在越來越愛上語文課了，作文能順暢地寫到600字以上，語文成績大幅提高。

瑪納斯縣第二中學會定期開展“三進兩聯一交友”活動。夏縣發通過進班級、進宿舍、進食堂，聯系學生、聯系家長，與學生交朋友，結對幫扶學生健康成長。他樂于與學生談心，關心學生的學習和生活，幫助他們排憂解難。

“支教經歷讓我成長”

2019年12月28日，瑪納斯縣為首批援疆教師服務期滿召開歡送和表彰大會，夏縣發受到表彰，告別了瑪納斯縣第二中學。